ESTA EVALUACIÓN DOCENTE: MÁS DE LO MISMO Y DE LOS MISMOS.

Dr. Luís Piscoya Hermoza. Profesor Principal de la UNMSM *

Para el próximo 08 de enero está convocada, por segunda vez, la evaluación de los docentes de Educación Básica. Las declaraciones de los voceros del Ministerio de Educación (MED), de la dirigencia sindical, de los políticos y de las personas consultadas por la prensa con ocasión de la primera convocatoria (20 de diciembre, 2006) se había centrado exclusivamente en la urgencia de lograr consenso sobre dos temas: El primero está constituido por la necesidad de que, dados los muy deficientes rendimientos académicos de nuestros escolares mostrados por mediciones internacionales y nacionales, los docentes sean sometidos a una evaluación a fin de “levantar una línea de base para planificar la capacitación”. La materia del segundo tema la proporcionó el SUTEP con su decisión de exhortar a sus afiliados a que no acaten la convocatoria del MED debido a un “incumplimiento de la autoridad” de un acuerdo previo con la dirigencia sindical en el sentido de no publicar los resultados y no tomar decisión alguna, favorable o desfavorable a los docentes, en base a tales resultados. Sin embargo, lo que definió la suspensión de la primera convocatoria no fueron las argumentaciones sino el hecho sorprendente, reconocido públicamente por el gobierno, de que las pruebas habían circulado fuera de control en días previos a la fecha de su administración.

Al iniciarse el año 2007 hay versiones periodísticas que sugieren que finalmente se habría logrado un acuerdo entre el Ministerio de Educación y la dirigencia del SUTEP, lo que podría interpretarse en términos de que el impase estaría solucionado y, consecuentemente, deberíamos esperar que el próximo 08 de enero se dé un paso en firme para el mejoramiento de nuestro muy deteriorado sistema educativo. El sentido de este artículo es probar razonablemente que aunque el acuerdo conjeturado fuera un hecho solemne y respetable para las partes, ello no es suficiente para garantizar el inicio del mejoramiento de nuestro sistema educativo y constituye un severo riesgo el creer, sin dar especio al análisis, que es así.

Abona a favor de nuestra tesis el hecho de que estando en debate una evaluación nacional de los docentes, sin embargo la calidad científica de las pruebas, que constituye el núcleo de todo el proceso, no ha suscitado preocupación registrable alguna por parte de los actores y de los medios de prensa. Considero cuestionable que se dé por descontado que tales pruebas son de la calidad adecuada en el contexto de un sistema educativo que produce los frutos más deficientes del continente no justamente a causa de la solvencia académica de sus casi invariantes “expertos” oficiales.

Es del caso mencionar que durante el gobierno de Fujimori se administraron dos evaluaciones masivas a los docentes que concursaron por su nombramiento con una cobertura de aproximadamente 100 mil evaluados. En aquellas ocasiones, no hubo dificultad alguna para “consensuar” con el SUTEP en la medida que este gremio no formuló objeciones. Tampoco hubo denuncia alguna de que las pruebas hayan sido comercializadas en las calles antes de su administración. Como algún ex - ministro lo ha recordado, el gobierno y el sindicato estuvieron conformes, empero: ¿cuál fue el efecto positivo y tangible de tales evaluaciones “consensuales” que se ejecutaron a costos altos sin dejar informe o rastro alguno a la opinión pública? Hoy día podemos afirmar categóricamente: ninguno. El sistema educativo continúo en caída libre como lo revelaron las pruebas PISA el 2001, las mediciones del aprendizaje escolar realizadas por el MED el 2001 y el 2004 y, más aguda y directamente, la evaluación docente 2002 que se realizó (con una cobertura de 95 219 docentes y a un costo menor a dos millones de soles) en 60 ciudades del país pese a la oposición de la burocracia del sector, las marchas del SUTEP y las tomas de Iglesias y de locales escolares.

Las evaluaciones docentes durante el régimen de Fujimori fueron pobrísimas pese al consenso con el SUTEP y a la disciplina con la que se ejecutaron porque las pruebas que se aplicaron carecieron de toda seriedad científica. No es que sus resultados no se aprovecharan sino que por su pobreza académica no hubo nada que aprovechar de ellas. La razón es simple: ¿Puede evaluarse razonable y seriamente las competencias profesionales de docentes de Matemática, Educación Física, Inglés, Educación artística, Lenguaje, Historia, Educación especial, Educación inicial y muchas áreas más con una y la misma prueba?; ¿Puede con una prueba única y monocorde diagnosticarse las debilidades de la formación docente para planificar en qué hay que capacitar al profesor de Matemática, de Inglés, de Biología, de Lenguaje, etc.?

No se necesita ser un investigador educacional para saber que la respuesta es un rotundo no y que lo que se hizo fue una seudo evaluación muy costosa y engañosa en la medida que se le hizo creer a los propios docentes y al país que la aprobación de tal prueba denotaba competencia profesional. Todo lo ocurrido, hasta la fecha, con nuestra educación demuestra crudamente que los acuerdos y consensos tomados a espaldas del conocimiento científico benefician a los políticos de coyuntura al precio del futuro del país.

Hoy tenemos la evidencia, gracias al bochornoso hecho que dio lugar a que las pruebas que se iban a administrar el 20 de diciembre pasado circularan libremente por INTERNET, que ellas reproducen exactamente el mismo esquema seudo evaluativo de los “expertos “de Fujimori, lo que se confirma leyendo el texto que se publicó en la página Web del MED. Los ministros han cambiado pero la mentalidad invariante que ha conducido nuestro sistema educativo a los últimos lugares del planeta goza de estabilidad al calor de un régimen que se siente distante del oscurantismo de los despotismos no ilustrados. Por añadidura, con ocasión del tráfico de pruebas, ha salido a la luz pública que el operador logístico de estas pruebas es la Fundación para el Desarrollo Agrario, un órgano especializado en Ciencias Naturales, presumiblemente en camélidos de altura.

Dicha fundación a la que se atribuye contratos onerosos con el MED para la aplicación del PLANCAD y el PLANGED durante el gobierno de Fujimori, se benefició también con contratos millonarios (S/. 5 684 458, 00 en el 2004 y S/. 2 482 330, 00 en el 2005-2006) con el MED durante el gobierno de Toledo aplicando y calificando pruebas. Dada la especialidad de sus directivos y su objetivo institucional naturalista e ingenieril, los desaciertos académicos y financieros del MED no requieren mayor explicación.

Evidentemente, la presencia de este organismo en esta evaluación docente, a solicitud del MED, con un presupuesto que sería de S/. 28 000 000, 00, no sólo resulta injustificable y digna de investigación por parte del Congreso de la República, de la Contraloría y de la Defensoría del Pueblo sino que en lo ético y cognoscitivo es una ofensa a la inteligencia del Magisterio Nacional y de todos los peruanos

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(*):http://www.urbanoperu.com/comment/reply/219

ESTA EVALUACIÓN DOCENTE: MÁS DE LO MISMO Y DE LOS MISMOS.

Dr. Luís Piscoya Hermoza. Profesor Principal de la UNMSM *

Para el próximo 08 de enero está convocada, por segunda vez, la evaluación de los docentes de Educación Básica. Las declaraciones de los voceros del Ministerio de Educación (MED), de la dirigencia sindical, de los políticos y de las personas consultadas por la prensa con ocasión de la primera convocatoria (20 de diciembre, 2006) se había centrado exclusivamente en la urgencia de lograr consenso sobre dos temas: El primero está constituido por la necesidad de que, dados los muy deficientes rendimientos académicos de nuestros escolares mostrados por mediciones internacionales y nacionales, los docentes sean sometidos a una evaluación a fin de “levantar una línea de base para planificar la capacitación”. La materia del segundo tema la proporcionó el SUTEP con su decisión de exhortar a sus afiliados a que no acaten la convocatoria del MED debido a un “incumplimiento de la autoridad” de un acuerdo previo con la dirigencia sindical en el sentido de no publicar los resultados y no tomar decisión alguna, favorable o desfavorable a los docentes, en base a tales resultados. Sin embargo, lo que definió la suspensión de la primera convocatoria no fueron las argumentaciones sino el hecho sorprendente, reconocido públicamente por el gobierno, de que las pruebas habían circulado fuera de control en días previos a la fecha de su administración.

Al iniciarse el año 2007 hay versiones periodísticas que sugieren que finalmente se habría logrado un acuerdo entre el Ministerio de Educación y la dirigencia del SUTEP, lo que podría interpretarse en términos de que el impase estaría solucionado y, consecuentemente, deberíamos esperar que el próximo 08 de enero se dé un paso en firme para el mejoramiento de nuestro muy deteriorado sistema educativo. El sentido de este artículo es probar razonablemente que aunque el acuerdo conjeturado fuera un hecho solemne y respetable para las partes, ello no es suficiente para garantizar el inicio del mejoramiento de nuestro sistema educativo y constituye un severo riesgo el creer, sin dar especio al análisis, que es así.

Abona a favor de nuestra tesis el hecho de que estando en debate una evaluación nacional de los docentes, sin embargo la calidad científica de las pruebas, que constituye el núcleo de todo el proceso, no ha suscitado preocupación registrable alguna por parte de los actores y de los medios de prensa. Considero cuestionable que se dé por descontado que tales pruebas son de la calidad adecuada en el contexto de un sistema educativo que produce los frutos más deficientes del continente no justamente a causa de la solvencia académica de sus casi invariantes “expertos” oficiales.

Es del caso mencionar que durante el gobierno de Fujimori se administraron dos evaluaciones masivas a los docentes que concursaron por su nombramiento con una cobertura de aproximadamente 100 mil evaluados. En aquellas ocasiones, no hubo dificultad alguna para “consensuar” con el SUTEP en la medida que este gremio no formuló objeciones. Tampoco hubo denuncia alguna de que las pruebas hayan sido comercializadas en las calles antes de su administración. Como algún ex - ministro lo ha recordado, el gobierno y el sindicato estuvieron conformes, empero: ¿cuál fue el efecto positivo y tangible de tales evaluaciones “consensuales” que se ejecutaron a costos altos sin dejar informe o rastro alguno a la opinión pública? Hoy día podemos afirmar categóricamente: ninguno. El sistema educativo continúo en caída libre como lo revelaron las pruebas PISA el 2001, las mediciones del aprendizaje escolar realizadas por el MED el 2001 y el 2004 y, más aguda y directamente, la evaluación docente 2002 que se realizó (con una cobertura de 95 219 docentes y a un costo menor a dos millones de soles) en 60 ciudades del país pese a la oposición de la burocracia del sector, las marchas del SUTEP y las tomas de Iglesias y de locales escolares.

Las evaluaciones docentes durante el régimen de Fujimori fueron pobrísimas pese al consenso con el SUTEP y a la disciplina con la que se ejecutaron porque las pruebas que se aplicaron carecieron de toda seriedad científica. No es que sus resultados no se aprovecharan sino que por su pobreza académica no hubo nada que aprovechar de ellas. La razón es simple: ¿Puede evaluarse razonable y seriamente las competencias profesionales de docentes de Matemática, Educación Física, Inglés, Educación artística, Lenguaje, Historia, Educación especial, Educación inicial y muchas áreas más con una y la misma prueba?; ¿Puede con una prueba única y monocorde diagnosticarse las debilidades de la formación docente para planificar en qué hay que capacitar al profesor de Matemática, de Inglés, de Biología, de Lenguaje, etc.?

No se necesita ser un investigador educacional para saber que la respuesta es un rotundo no y que lo que se hizo fue una seudo evaluación muy costosa y engañosa en la medida que se le hizo creer a los propios docentes y al país que la aprobación de tal prueba denotaba competencia profesional. Todo lo ocurrido, hasta la fecha, con nuestra educación demuestra crudamente que los acuerdos y consensos tomados a espaldas del conocimiento científico benefician a los políticos de coyuntura al precio del futuro del país.

Hoy tenemos la evidencia, gracias al bochornoso hecho que dio lugar a que las pruebas que se iban a administrar el 20 de diciembre pasado circularan libremente por INTERNET, que ellas reproducen exactamente el mismo esquema seudo evaluativo de los “expertos “de Fujimori, lo que se confirma leyendo el texto que se publicó en la página Web del MED. Los ministros han cambiado pero la mentalidad invariante que ha conducido nuestro sistema educativo a los últimos lugares del planeta goza de estabilidad al calor de un régimen que se siente distante del oscurantismo de los despotismos no ilustrados. Por añadidura, con ocasión del tráfico de pruebas, ha salido a la luz pública que el operador logístico de estas pruebas es la Fundación para el Desarrollo Agrario, un órgano especializado en Ciencias Naturales, presumiblemente en camélidos de altura.

Dicha fundación a la que se atribuye contratos onerosos con el MED para la aplicación del PLANCAD y el PLANGED durante el gobierno de Fujimori, se benefició también con contratos millonarios (S/. 5 684 458, 00 en el 2004 y S/. 2 482 330, 00 en el 2005-2006) con el MED durante el gobierno de Toledo aplicando y calificando pruebas. Dada la especialidad de sus directivos y su objetivo institucional naturalista e ingenieril, los desaciertos académicos y financieros del MED no requieren mayor explicación.

Evidentemente, la presencia de este organismo en esta evaluación docente, a solicitud del MED, con un presupuesto que sería de S/. 28 000 000, 00, no sólo resulta injustificable y digna de investigación por parte del Congreso de la República, de la Contraloría y de la Defensoría del Pueblo sino que en lo ético y cognoscitivo es una ofensa a la inteligencia del Magisterio Nacional y de todos los peruanos

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AMERICA LATINA: COMPUTADORAS GRATUITAS PARA LOS ESTUDIANTES




SALTO TECNOLOGICO DE AMERICA LATINA SI SE DISTRIBUYE GRATUITAMENTE COMPUTADORAS A LOS ESCOLARES AFIRMA ANDRES OPPENHEIMER.




La revolución educativa

Por Andrés Oppenheimer



Varios países latinoamericanos están a punto de hacer la inversión educativa más ambiciosa de su historia: entregar computadoras laptop gratuitamente a millones de escolares. Pero a medida que se acerca el momento, también están aumentando las criticas al proyecto.


Antes de compartir con ustedes mi posición al respecto, veamos los hechos.
Después de años de investigación y negociaciones con docenas de gobiernos, el Laboratorio de Medios del Instituto Tecnológico de Massachusetts (M.I.T.) está a punto de poner en marcha su programa sin fines de lucro de ''Una computadora laptop por niño'', que consiste en vender millones de computadoras portátiles de $150 por unidad a cerca de una docena de países, incluyendo Argentina, Brasil, Uruguay, Nigeria, Libia y quizas México. Si todo va como está programado, las laptops deberían empezar a llegar a estos países en julio.


Los gobiernos que compren estas computadoras las entregarán gratuitamente a los niños, especialmente en zonas pobres, para que se las lleven a casa y las usen para estudiar y entretenerse. La idea es cerrar la brecha digital que separa a los niños pobres de los de las clases acomodadas, y permitir una mayor igualdad de oportunidades.



La semana pasada, tuve la oportunidad de ver -y usar- una de estas laptops en un programa de televisión que hicimos sobre este proyecto. La computadora parece un juguete de plástico. Se puede conectar a la internet, intercambiar correos electrónicos, y además tiene audio y video.
Cuando uno de los promotores del proyecto me dijo ante las cámaras que la laptop resiste el agua, decidí ponerla a prueba: le tiré un vaso lleno de agua en el teclado. Al final del programa de televisión, casi una hora después, la computadora todavía andaba. Y la última vez que pregunté, dos días después, seguía funcionando sin problemas.


En áreas rurales donde no hay electricidad, los niños van a poder cargar las baterías de las laptops con un pedal, como en las antiguas máquinas de coser.



El Ministro de Educación de Argentina, Daniel Filmus, me dijo en una entrevista telefónica que si las pruebas son positivas, Argentina comprará un millón de estas laptops. Las primeras 200,000 llegarían a fines de este año, y las otras 800,000 a principios del año próximo, señaló.

''No podemos superar las deudas del siglo XIX, como la alfabetización, con métodos del siglo XIX'', dijo Filmus. ``Esta va a revolucionar la educación no sólo en las escuelas, sino también en los hogares''.


La Secretaria de Educación de México, Josefina Vázquez Mota, me dijo en otra entrevista que México está considerando seriamente comprar estas computadoras.


En México, apenas el 0.5 por ciento de las familias en la pobreza tienen acceso a la internet,'' dijo Vázquez Mota. ``Para cerrar las brechas de la desigualdad, estamos evaluando con mucho entusiasmo esta propuesta''.


Pero los críticos dicen que el plan está destinado al fracaso, porque los gobiernos pronto encontraran que harían mejor uso de su dinero invirtiéndolo en la capacitación de maestros. Y, segun los críticos, los maestros se van a oponer a este proyecto, ya sea porque les asustan las computadoras o porque creen que los niños deben aprender a leer y escribir correctamente antes que ninguna otra cosa.


''Si vas a gastar esta cantidad de dinero, deberías empezar por capacitar a los maestros'', dice Marten Brienen, un profesor de la Universidad de Miami que se especializa en problemas educativos de los países andinos. ``Estás hablando de países donde el 30 a 40 por ciento de los maestros son substitutos''.

La semana pasada, en lo que podría ser un anticipo de los problemas por venir, la Secretaría de Educación de México canceló 14 contratos que había firmado en noviembre para expandir a 43,000 escuelas secundarias el programa Enciclopedia, un ambicioso plan de video educativo que le permite a los niños complementar con videos lo que está escrito en sus libros de texto.


Aunque Enciclomedia seguirá su curso en 120,000 aulas de quinto y sexto grado, la porción de la escuela secundaria fue cancelada después de que un estudio de expertos de la Universidad de Harvard reveló que muchos maestros no sabían cómo usar la nueva tecnología o resolver problemas técnicos.
''El entrenamiento de maestros tiene que ser mejorado'', me dijo Ilona Holland, la experta de Harvard que condujo el estudio. ``Pero el programa de Enciclomedia por sí mismo tiene gran potencial, y puede incrementar sustancialmente los logros del estudiantes''.



Mi opinión: si los países latinoamericanos logran combinar la inversión en laptops y programas como Enciclomedia con una mayor capacitación de maestros, la región podría dar un impresionante salto tecnológico a la modernidad. Y si, además de eso, las laptops escolares de $150 obligan a otros fabricantes de computadoras a reducir sus precios, ganamos todos.


Fuente: El Nuevo Herald, 18-02-2007

PERU: SUTEP CLASISTA EN CONVENCION EL 10 DE MARZO



SUTEP CLASISTA QUE DIRIGE ROBERT HUAYNALAYA CONVOCA A III CONVENCION NACIONAL. EVENTO SE REALIZA EL 10 DE MARZO EN LA UNIVERSIDAD LA CANTUTA.



COMITÉ NACIONAL DE REORIENTACIÓN Y RECONSTITUCIÓN CLASISTA
DEL SUTEP


Con júbilo de clase, luego de las exitosas luchas del 20 de diciembre, del 8 y 22 de Enero, en que derrotamos las negras pretensiones de este régimen más reaccionario y pro-imperialista del APRA, debemos continuar preparando con seriedad y firmeza la Huelga Nacional Indefinida del 28 de Marzo, acordada por la Asamblea Nacional del 26 de Noviembre en la ciudad de Huancayo, expresándoles el saludo clasista y combativo, nos dirigimos a ud. para manifestarles lo siguiente:



La superpotencia hegemónica única en su pretensión de consolidar su dominio mundial, en su contienda ínter imperialista por el nuevo reparto del mundo, (colusión y pugna), desarrolla guerras de agresión, encubriéndolos con la llamada “defensa de la democracia” y la “guerra mundial al terrorismo”, que son parte de llamado pensamiento único de la doctrina imperialista de Bush, y como es natural, genera como contraparte la justa resistencia de los pueblos que oprime e invade,(Irak, Afganistán, etc.) que combaten con nuevas formas de guerra contra la ocupación de sus territorios, adquiriendo modalidades de guerra masiva en ciudades, mucho mas desarrolladas como más cruentas, teniendo la solidaridad de los pueblos del mundo que se expresa en las luchas contra el neoliberalismo y la globalización, (luchas en Francia, Inglaterra., en el mismo seno de la superpotencia, Chile, expresándose también como luchas masivas y urbanas).



Todas estas luchas, además de la lucha que viene librando el pueblo de Nepal, hacen ver que el enemigo principal es el imperialismo Yanqui y que la contradicción principal es la que se da entre este imperialismo y los pueblos y naciones oprimidas, desarrollándose una creciente protesta popular por derechos políticos, sociales y económicos perdidos a causa del neoliberalismo.



En el país el gobierno más reaccionario y pro-imperialista de Alan García y el APRA, continua su camino de aplicar el plan largo de neoliberalismo y globalización pretendiendo capturar la mente de nuestro pueblo para allanar su camino reaccionario, por lo cual dentro de su tarea de reestructurar el estado y la flexibilización laboral busca acentuar en su política privatizadora, apuntando hoy a la privatización de la salud y de educación, que teniendo coma base la Ley 28044 y sus normas complementarias, quiere hacer recaer sobre los hombros del pueblo el costo de la educación, abandonando su función social, por lo que arremete contra la educación y los trabajadores en la educación a través de la municipalización y su pretendida Ley de Carrera Pública Magisterial y para allanarla, quiere despedir a los maestros y maestras del Perú, tomando como instrumento, las evaluaciones políticas y punitivas, que como hemos planteado al inicio, las bases del SUTEP, aglutinados en el CONARE, hemos combatido derrotando sus nefastas pretensiones, haciéndolas fracasar y desenmascarando más el oportunismo de los que usurpan el CEN, logrando que las masas los rebasen, venciendo el mito de la organicidad y dejándolos sin capacidad de dirección.



El gobierno, pese a estos fracasos, proseguirá en su afán de privatizar y despedir, obedeciendo las ordenes de su amo el imperialismo yanqui, por lo que, concordante con los acuerdos de la Asamblea Nacional del 26 de Noviembre y la sesión de la dirección nacional del CONARE del 30 de Diciembre, se convoca a la III CONVENCIÓN NACIONAL, que se desarrollará en la ciudad de Lima en el auditorio de la Universidad Enrique Guzmán y Valle La cantuta, EL DÍA 10 DE MARZO DEL AÑO EN CURSO a partir de las 8 a.m con la siguiente agenda:



1.- Análisis de la situación política actual;

2.- Balance de las últimas luchas

3.- Estrategia y tácticas de la Huelga Nacional indefinida, y

4.- Selección del Comité Único de Lucha.



Con la seguridad de su asistencia y con infinita confianza que traigan acuerdos de base, para lo cual deben organizar, asamblea o convenciones, distritales, provinciales y regionales, para debatir la agenda y en esas mismas reuniones elijan a vuestros representantes, nos suscribimos de Ud.



Clasistamente


Robert Huaynalaya Camposano
Presidente.

Daniel Robles Castro
Se. De Organización

PERU: DESORDEN EN CONTRATOS DOCENTES PROMUEVE MINISTERIO DE EDUCACION

MAESTROS DEL SUTEP DENUNCIAN QUE MINISTRO DE EDUCACION JOSE CHANG PROMUEVE DESORDEN EN CONTRATOS DE PROFESORES Y VULNERA TOTALMENTE LA LEY DEL PROFESORADO Y LOS DECRETOS SUPREMOS Nº 019-90-ED Y Nº 020-2001-ED. AÑO ESCOLAR CORRE PELIGRO DE INICIARSE EL 1º DE MARZO POR ESTE DESORDEN.

Un nuevo atentado contra los maestros contratados, el Estado de Derecho en materia educativa y el propio inicio de clases del 1º de marzo, realizan el Ministro de Educación José Chang y la Dra. Magnet Márquez, Jefa de la Unidad de Personal de dicho Ministerio señaló hoy el Profesor Mauricio Quiroz Torres, Coordinador Nacional del Movimiento Magisterial Germán Caro Ríos y Coordinador de Bases del SUTE Región Lima Provincias.


Con una simple Resolución Jefatural Nº 0196-2007-ED que aprueba la Directiva Nº 009-2007-ME/SG-OGA-UPER-Normas y Procedimientos para acceder a una plaza docente por contrato en Educación Básica , Educación Técnico Productiva y Educación Superior No Universitaria en el periodo 2007, el Gobierno aprista se ha traído abajo lo dispuesto en una norma de superior jerarquía como es el D.S. Nº 020-2001-ED que regula la contratación de profesores y la propia Ley del Profesorado Nº 24029.


Esta Resolución Jefatural suscrita por la Dra. Magnet Marquez no puede estar por encima de un Decreto Supremo que son suscritos por el Ministro de Educación y el Presidente de la República.


Si Alan García y el Ministro Chang aceptan que se infrinja el D.S. Nº 20 acotado, la Ley 24029 y otras normas, es porque el régimen aprista se ha embarcado en el camino de vulnerar el estado de derecho en materia educativa lo que es típico de gobiernos corporativos y fascistas.


Esta ilegal norma pretende sustentarse en que los procesos de contratación docente deben sustentarse en una evaluación integral señalado en el D.S. Nº 005-2007-ED y para ello han establecido seis aspectos que son la Clase Magistral, Formación Profesional (Títulos y Grados Académicos), Experiencia Docente, Desempeño Laboral, Capacitación y Actualización y Méritos; y la Producción Intelectual.


Se vulnera lo establecido en la Ley del Profesorado Nº 24029 y su Reglamento el Decreto Supremo Nº 019-90-ED que regulan, entre otros, lo concerniente a lo que legalmente se entiende por evaluación integral.


En efecto, el art. 164º del D.S. Nº 019 preceptúa que la evaluación del docente se realiza por medio del sistema de Evaluación establecido en la Ley 24029 y su reglamento. No es como pretende imponer el gobierno aprista con la evaluación contenida en una simple Resolución Jefatural.


El dirigente magisterial señaló que la Evaluación Integral contenida en la Ley 24029 y su reglamento, se establece en tres aspectos como son los Antecedentes Profesionales, el Desempeño Laboral y los Méritos.


Cada uno de ellos comprende a su vez los Títulos o grados obtenidos con posterioridad al titulo profesional en Educación, Estudios de Perfeccionamiento y Especialización o Ponencias y trabajos presentados en Congresos Pedagógicos o Científicos; Tiempo de Servicios, Cargos Desempeñados, Eficiencia en el servicio, asistencia y puntualidad, participación en el trabajo comunal, distinciones y reconocimientos oficiales y producción intelectual. Aspectos que son recogidos aunque parcialmente en el acotado D.S. Nº 020, agregó.


Esto se vulnera con la referida R.J. 0196 que incorpora aspectos que no están contemplados en la Ley 24029 y los D.S. 019-90 y 020-2001-ED como el de la Clase Magistral al que le otorgan 10 puntos. Aspecto totalmente unilateral y tendencioso y que estará en manos de un docente designado por la UGEL o la Dirección Regional de Educación-DRE y que limita la libre oportunidad de los maestros contratados de presentarse en varias Instituciones Educativas pues con la clase modelo no podrán asistir a mas de una I.E.


Asimismo, dicha R.J. vulnera la composición del Comité de Evaluación que está contenida en el D.S. Nº 020, la Ley 24029 y el D.S. Nº 019-90-ED pues incorpora a miembros que vulneran la autonomía administrativa de las Instituciones Educativas. De los siete miembros que implementa dicha R.J. tres son ajenos a la I.E.: un docente de otra I.E. designado por la UGEL o las DRE, un representante del Ministerio de Educación y otro del Consejo Participativo Local.

En efecto, la proclamada autonomía escolar contenida en los arts. 2º, inc. a) y 11º del D.S. Nº 09-2005-ED-Reglamento de Gestión Educativa es vulnerada con esta composición que hace inclusive no funcional para su implementación en el tiempo oportuno máxime si el Estado peruano pretende que las clases se inicien el 1º de marzo.


Dicha R.J. tiene fecha del 7 de Febrero y en las UGEL recién se están señalando los cronogramas de las evaluaciones docentes pero sin asegurar que los referidos tres miembros nuevos de las Comisiones de Evaluación asistirán a evaluar a los profesores contratados.


Hay que indicar que la R.M. Nº 712-2006-ED-Directiva para el Inicio del año escolar 2007 publicada el 16 de Noviembre del 2006 estableció que a mas tardar el 20 de Febrero 2007 las Instituciones Educativas deben contar con sus profesores contratados. Y esto no va a ocurrir por el desorden que han generado los referidos funcionarios, sentenció el dirigente magisterial.


El peligro contra los maestros contratados es de tal magnitud pues de no estar contratados a esa fecha, el Estado se ahorrará varios millones de soles de los haberes del mes de marzo, como sucede cada año donde alegremente se roban los haberes de dicho mes pues nunca se les paga si no están expedidas las Resoluciones Directorales de contratación docente.


Este desorden promovido por el Ministro Chang y la Dra. Magnet Márquez pone en peligro, también, el propio inicio de clases del 1º de Marzo dispuesto por dicha R.M. Nº 712 por lo que desde ya los responsabilizamos de estas funestas situaciones.


Los maestros alertamos a la comunidad educativa de estos despropósitos que se están cometiendo en la educación peruana.

PUNO-PERU: MAESTROS PREPARAN CONVENCION MACROREGIONAL RUMBO A LA HUELGA DEL 28 DE MARZO

EN DEFENSA DE LA ESCUELA PUBLICA Y GRATUITA LOS MAESTROS DEL SUR DEL PERU SE CONSOLIDAN EN EVENTO MACROREGIONAL DEL 17 Y 18 DE FEBRERO. SUTE REGIONAL PUNO SE RATIFICA EN INICIO DE HUELGA NACIONAL EL 28 DE MARZO.

El Sute Región Puno culminó con éxito su VII Convención el pasado 7 de Febrero, sacando lecciones importantes de la lucha contra la seudo evaluación magisterial del 8 y 22 de Enero.

Los maestros de la Región Puno han reafirmado su compromiso de iniciar la Huelga Nacional Indefinida del 28 de Marzo y han acordado participar en la Convención Macroregional del Sur del SUTEP los días 17 y 18 de Febrero en la ciudad de Moquegua, donde se concentraran las Regiones de Apurimac, Cusco, Arequipa, Moquegua, Tacna y Puno.

Nosotros iremos, a combatir por la defensa de la Escuela Pública y Gratuita que el régimen aprista quiere destruir como parte del reimpulso del capitalismo burocrático que en su conjunto desarrolla en la sociedad y economía peruana para favorecer los intereses del imperialismo y la gran burguesía.

Entre las principales reivindicaciones que plantean los maestros puneños para la Huelga del 28 de Marzo están:

- Rechazo al Sistema Neoliberal Y De Privatizacion,

- El Archivamiento Definitivo Del Proyecto De Ley De Carrera Pública Magisterial por promover los despídos masivos y no solucionar los problemas de la educación peruana,

- Rechazo a La Privatización De La Educación Vía Municipalización,

- El Incremento De Sueldos Y Salarios,

- Nombramiento De Maestros,

En su Convención, los maestros puneños han manifestado también que no firmaran los planillones para el Descuento del aporte a la Derrama Magisterial que viene promoviendo el revisionismo de Patria Roja vía el CEN-SUTEP.

PERU: ALAN GARCIA AMENAZA A UN JUEZ POR EVALUACION DOCENTE



REVOLUCION EDUCATIVA DE ALAN GARCIA ES UNA FARSA. HAY UNA IMPROVISACION EN EDUCACION DENUNCIAN MAESTROS DEL SUTEP. SE SOLIDARIZAN CON JUEZ DE MOYOBAMBA Y DICEN QUE MAESTROS SEGUIRAN DANDO BATALLA JUDICIAL EN RESPALDO DEL ESTADO DE DERECHO EN MATERIA EDUCATIVA.


El Coordinador de Bases del SUTE Región Lima Provincias y del Movimiento Magisterial Germán Caro Ríos, Profesor Mauricio Quiroz Torres, dijo que el Presidente Alan García se equivoca al amenazar al Juez de Moyabamba que ha hecho prevalecer el Estado de Derecho en el Perú en materia de evaluación docente. Los maestros respaldamos a dicho Juez y rechazamos esta amenaza a la independencia de poderes en el país.


Alan García debe recordar que fue un simple Juez que le paró en seco cuando inició el proceso de estatización de la banca en 1987. Y los maestros vamos a seguir defendiendo el estado de derecho en materia educativa frente al avasallamiento del Poder Ejecutivo y de los poderes mundiales y locales contra la Escuela Pública y Gratuita, agregó.


El dirigente gremial dijo que la Evaluación Docente está establecida en la Ley del Profesorado Nº 24029 que desde 1984 rige los destinos del maestro peruano. Esta Ley fue modificada en 1990 con la Ley 25212 en algunos de sus articulados. Todos ellos fueron aprobados multipartidariamente por los Partidos de Acción Popular, el PPC, y el propio Partido de Alna García, el APRA.



Dicha Ley fue reglamentada últimamente por el gobierno aprista de 1985-1990 con el D.S. 019-90-ED y allí está la parte medular de la evaluación docente del magisterio peruano.


El Presidente Alan García y su Ministro de Educación J. Chang no pueden decir que la entreguista y seudo evaluación docente que ha llevado a cabo autoritariamente, con auspicios del Banco Mundial, el 8 y 22 de Enero esté conforme a la Constitución Política y la Ley 24029.


Quiróz cuestionó que en el Perú no hay revolución educativa, como afirma el Presidente Alan García pues el Proyecto Educativo Nacional que hace poco aprobó no ha sido producto de un serio análisis técnico y científico ni emana de un Proyecto Nacional y Popular de Desarrollo del país.


Más aún, dijo que el Gobierno no tiene seriedad pues en menos de un día y de meses cambian de parecer, lo que revela que no saben lo que quieren. En una revolución, los sujetos saben lo que quieren y no como ahora, aseveró, donde el Ministerio de Educación hace agua por doquier.


El dirigente gremial puso como ejemplo, el incremento de la hora adicional en Matemática y Comunicación en Educación Secundaria. Con la R.M. Nº 025-07-ED publicada el 2 de Febrero aprueban que en la hora lectiva adicional se cubrirá 11 aspectos en Comunicación y 8 en Matemática; y al día siguiente, el 3 de Febrero con la R.M. Nº 027-07-ED modifican dicha R.M. para agregar más aspectos. Hoy, entonces, se tiene 16 Aspectos en Comunicación y 10 en Matemática.


Agregó que, pese a que han difundido alegremente desde Diciembre 2007, que las clases se inician el 1º de Marzo y que las Instituciones Educativas tienen autonomía administrativa, luego de haber regulado el proceso de contratación docente con la R.J. Nº 2002-2006-ED del 18 de Diciembre ahora lo dejan sin efecto, a menos de 25 días del inicio de clases y aprueban una R.J. 196-07-ED con fecha 7 de Febrero donde regulan dicho proceso de contratación con la aprobación de la Directiva Nº 009-2007-ME/SG-OGA-UPER


Esto es improvisación completa y una vulneración de la autonomía de las Instituciones Educativas por lo que el nuevo año tiene el peligro de no iniciarse adecuadamente el 1º de Marzo. Habrán Instituciones Educativas que no tendrán a sus profesores completos, indicó.


Los Padres de Familia y la comunidad en general no pueden respaldar a un Gobierno improvisado y sin rumbo fijo, señaló finalmente.

SAN JUAN DE MIRAFLORES-PERU: SUTE XIV EN SEMINARIO PEDAGOGICO






¿A dónde queremos llevar la educación?
SEMINARIO PEDAGOGICO 2007



POR UNA LINEA SINDICAL CLASISTA

SUTE XIV – SAN JUAN DE MIRAFLORES



¿A dónde queremos llevar la educación?

SEMINARIO PEDAGOGICO 2007


DEL 17 AL 24 DE FEBRERO




TEMARIO:

- Proyecto Educativo Nacional 2007- 2021

- Propuesta Educativa – Escuela del Trabajo

- Diseño Curricular Nacional y Diversificación Curricular

- Evaluación Integral, por objetivos, competencias y capacidades

- Carrera Pública Magisterial y Ley del Profesorado Nº 24029, su modificatoria 25212 y su reglamento 019-90 ED

- Didáctica de Ciencia y Tecnología

- Municipalización de la Educación

- Estrategias Metodológicas de Razonamiento Matemático y Comprensión de Textos.



PONENTES:


MED – CNE – CEN – SUTEP – CONARE SUTEP – CONCYTEC – ACADEMIA PRE UNIVERSITARIA CESAR VALLEJO – MPP – CPPe – CATEDRATICOS DE SAN MARCOS Y LA CANTUTA.




120 HORAS PEDAGOGICAS


COSTO DE CERTIFICACIÓN: S/. 30.00


INFORMES E INSCRIPCIONES:

Local de DERESE (Costado de la UGEL 01) de Lunes a Viernes 8:30 a 5:00 PM
Telf. 276-9516
EMAIL: sute_14@hotmail.com




NOTA.-

Los inscritos además participarán en clases quincenales de reforzamiento de razonamiento matemático y comprensión de textos de abril a diciembre, cubriendo básicamente el costo de los materiales.



¡Preparándonos continuamente para servir cada vez mejor!

BARRANCA-PERU: MAESTROS CONTRATADOS SE REUNEN EL VIERNES 9 FEB.

MAESTROS CONTRATADOS DE LA PROVINCIA DE BARRANCA SE REUNEN PARA DEFENDER SUS DERECHOS. REUNION SERA EL VIERNES 9 DE FEBRERO EN EL COLEGIO CCALAMAQUI DE BARRANCA A LAS 3.00 PM

El Secretario General del SUTE Provincial Barranca, Prof. Miguel Bendezú Giraldo, hizo conocer hoy que el próximo Viernes 9 de los corrientes, los maestros contratados de todos los distritos de la Provincia de Barranca tienen una Reunión importante desde las 3 de la Tarde.

Dijo que en esta Reunión se les hará conocer el Trato Directo con el Director de la UGEL Nº 16 de Barranca, Lic. Ofelio Ibarra sobre el proceso de contratación docente 2007.

El dirigente gremial indicó que con la nueva administración de la UGEL Nº 16 debe respetarse por completo los derechos de los profesores contratados haciendo prevalecer el D.S. Nº 020-2001-ED así como que se les pague a partir del primer día de Marzo y no como ha sucedido con las anteriores administraciones.

Espero la asistencia masiva de los maestros contratados considerando que organizados defenderán mejor sus derechos y para ello el SUTE PROVINCIAL BARRANCA hace dicha Convocatoria.

Por otra parte, el Profesor Bendezú dijo que la UGEL debe ya en estos días publicar el Cronograma del Proceso de Contratación Docente 2007 con la finalidad de evitar cualquier demora que perjudique los intereses de los contratados así como dar las directivas correspondientes para que no se escondan las plazas.